Par Andjelko SVRDLIN

Puisque 75 % des réponses mettent la transmission culturelle en tête des fonctions de l’École, il revient à constater le décalage incompréhensible entre la vision professionnelle, celle de nos collègues, et la décision politique du ministère, depuis de longues années maintenant. Nous pensons au premier chef aux textes disciplinaires de l’EPS. La culture, sportive et artistique principalement, devrait occuper la place centrale, celle dont découlent toutes les autres fonctions de l’École. Ou alors il convient de penser que l’EPS n’est pas vraiment une discipline ? Si la culture mathématique fonde l’enseignement des mathématiques, les cultures que nous venons de citer doivent fonder l’EPS.

Du fait de l’accumulation des connaissances, notre espèce s’est ouvert des voies de développement. La transmission culturelle et ses transformations successives sont au cœur du développement des sociétés humaines.¹ Mettre cette thèse au second plan concernant certains enseignements, dont l’EPS, c’est priver les élèves les plus fragiles socialement d’une occasion singulière de s’inscrire durablement dans une ou des pratiques socialement porteuses de sens car à signification culturelle forte.

Il est plus urgent que jamais d’ouvrir les chantiers politiques de démocratisation des processus fondateurs des disciplines. Ce travail ne se fera pas sans les professionnels que nous sommes.

1. B. Lahire – Les structures fondamentales des sociétés humaines, 2024 [↩]