La question des gestes professionnels devient récurrente en EPS alors quelles sont les précautions à prendre?
L’EPS repose sur une pédagogie du corps en mouvement. Cela implique des interactions physiques, une proximité particulière avec les élèves et une gestion spécifique de l’espace, du matériel et des temps (vestiaires, déplacements, interventions).
Ainsi, l’EPS possède des particularités qu’il convient de considérer :
- Elle mobilise chaque élève dans sa totalité, et spécifiquement dans sa corporalité. L’élève évolue dans des environnements variés et spécifiques (piscine, mur d’escalade, salle de gymnastique…) grâce à la pratique d’activités physiques, sportives et artistiques multiples.
- Ces APSA engagent l’activité des élèves dans une perspective d’apprentissage. Elles sollicitent l’élève sur des composantes physiques, biomécaniques, physiologiques, affectives, cognitives.
- Les enseignant·es d’EPS sont placé·es dans une double perspective pédagogique ET sécuritaire impliquant : de multiples registres d’interactions selon un principe de sécurité, physique, sociale, mentale et affective permanent.
- Des temps spécifiques à la leçon d’EPS que l’enseignant·e doit gérer ( vestiaires, transports).
Les différents types de gestes professionnels en EPS
La conjugaison de ces dimensions invite à accorder une place importante à l’accueil et à la compréhension de ces gestes professionnels par les élèves. La prise en compte de leurs représentations et leurs ressentis se concrétise dans la possibilité pour un·e élève d’exercer sa parole au sein de la leçon d’EPS. Faire des interactions réflexives sur le vécu du cours un réflexe professionnel intégré dans la relation enseignant·e-élève.
Il existe différents types de gestes et contacts possibles en EPS :
• Gestes liés à l’ergonomie du cours : gérer les espaces tels que les vestiaires, la piscine, …
• Gestes sécuritaires : assurer la sécurité objective des élèves dans les APPN, la gymnastique, les sports de combat, …
• Gestes pédagogiques : démontrer, faciliter, …
• Gestes empathiques : encourager, valoriser, rassurer, …
La Double Perspective : Pédagogique et Sécuritaire
L’enseignant·e d’EPS doit constamment jongler entre deux impératifs :
- Pédagogie : favoriser l’apprentissage, le développement des compétences et l’épanouissement de l’élève.
- Sécurité : assurer l’intégrité physique et psychologique de l’élève, contribuer à la réussite dans les apprentissages.
Cette double perspective se traduit par une vigilance constante, une adaptation des situations d’apprentissage et une communication claire et précise des consignes et des règles de sécurité.
- Les gestes professionnels en EPS sont multiples et complexes. Ils nécessitent une formation solide, une vigilance constante et une adaptation permanente aux situations et aux élèves. L’objectif ultime est de permettre à chaque élève de développer ses compétences, de s’épanouir et de prendre plaisir à pratiquer une activité physique en toute sécurité.
- La singularité des gestes professionnels en EPS et la nécessité de les rendre explicites et compréhensibles pour réduire les interprétations et les risques d’ambiguïté.
- Le SNEP-FSU encourage à construire une culture commune de la sécurité dans les équipes EPS et faire inscrire les protocoles (vestiaires et déplacements) au règlement intérieur de l’établissement)
Pour aller plus loin :
Guide académique des gestes professionnels EPS – Aix-Marseille (2022)
Un guide pour sécuriser la profession co-construit par le SNEP-FSU et les IPR
Ce document invite à rendre visibles les gestes professionnels spécifiques (positionnements, consignes, contacts physiques éventuels), à les expliciter et à les inscrire dans une logique de prévention des risques, aussi bien pédagogiques que relationnels, disciplinaires ou juridiques.
Ce guide académique permet :
- D’expliciter les gestes clés du métier.
- De sécuriser la pratique dans et hors des murs.
- De construire un cadre professionnel partagé.
- D’engager la responsabilité de chacun dans la réussite de tous et toutes.
Code de l’éducation (Art. L912-1-1 et 912-1-1 sur la responsabilité des enseignants)
BO n°6 du 28 août 2008 – Référentiel de compétences professionnelles
Guide d’accompagnement des personnels de l’Éducation nationale visés par un dépôt de plainte du 15/09/2019
Guide d’accompagnement en cas d’incivilité ou d’agression dans le cadre de vos fonctions du 15/09/2019
